缅怀王泉笙同志逝世七十周年暨创校精神之传承

奠基侨教　继往开来——缅怀王泉笙同志逝世七十周年暨创校精神之传承

菲华文经总会常委  庄杰森
         历史的价值，不在于喧腾一时，而在于能否经得起时间考验。但凡足以影响时代的大事，尽皆起始于动荡之中，诞生于艰难之际。王泉笙同志之于菲律宾华文教育，即是时代造英雄下的人物——不思名利，却以创立制度为依托，以身体力行实践理想，奠定影响深远的侨教根基。

       二十世纪三十年代，中国内忧外患并存。北伐甫定，抗战阴影逐渐袭至，国家建设尚处于创始初期，民国前途仍在探索之中。在此背景下，海外侨胞既是经济支援力量，更是民族文化向外延伸的重要关键。然而，若侨居地缺乏完整教育体系，则难以传承固有文化，认同归属亦势将随之松动。侨教之走向，遂成为华夏文化连接的重要一环。

        当时蒋中正委员长洞察局势，将侨务与教育并视为维系民族精神之枢纽。教育不仅为知识传授，更是价值建构与身份认同之重要形塑手段。在此政策方向下，王泉笙同志以中央常务委员身分衔命南赴菲律宾，肩负创建华文侨教之使命。此举非仅单纯校务安排，而是影响国家层面的文化布局与制度实践。

       彼时菲律宾华社结构复杂，既有早期移民所建之私塾与书院，也有由商会主导之教育体系的尝试，多头马车但缺乏统一有效的制度与长远规划。侨教零散不一，师资与课程相互杆格，难以形成完整体系。王泉笙同志深知，若无制度化建构，则学校终将流于形式，若无价值核心之建立，则侨教体系难以传承民族精神。

        一九三九年，中正中学正式创立。校名「中正」，不仅象征对领袖精神之敬仰，更昭示坚守正道、秉持原则之办学理念。于变局之中立定方向，于异域之地坚守根本，此乃命名之由来寓意。它既是一种精神象征，更是一项价值宣言。

       创校初期，资金尚需自筹，校舍待建，师资亟需延揽。王泉笙同志奔走侨社，整合资源，广纳贤达，确立董事会制度与校务分工机制，使决策与执行各司其职，避免个人意志凌驾制度之上。此一制度设计，成为日后侨校运作之典范基础。

       在课程规划上，他推动华文教育与菲律宾官方课程并行。此举具有双重意义：一则维系中华文化根脉，使语言与历史得以连接延续；二则顺应在地法制与社会需求，使海外学子得以融入菲律宾社会。此种「文化传承与在地融合并行」之模式，实为海外侨教发展的重要典范。

        抗战爆发后，战火延烧东亚，南洋局势亦受波及。物资匮乏、交通受阻，教育事业首当其冲。然而，中正校园书声未曾中断。教师在简陋条件下授课，学生在动荡环境中求学。王泉笙同志以坚定意志维持校务运作，使学校在风雨之中屹立不倒。教育在此时不仅是学术活动，更是精神支柱。对侨社而言，中正象征纪律、希望与未来。

       战后局势重整，菲律宾社会亦进入另一阶段。政治体制转换、经济结构调整，华文教育面临新的法规与挑战。王泉笙同志未因环境改变而动摇方向，反而逐步扩充校舍、强化师资培训、提升教学质量，使学校由草创阶段迈向制度完备、规模渐具的华文学院。其卓见在于教育不应只求一时存在，而更须具备与时迈进之结构。

       身为中央常务委员，他将党务方针与教育理念相结合，使三民主义精神内化为品格教育内容。民族精神，在历史课程中深化；民权理念，在校园自治与责任分立中体现；民生关怀，在服务社会与公益实践中落实。教育因此超越知识传授，成为人格养成与价值塑造的场域。

       王泉笙同志行事沉稳谦和，处事公允持正。他重团结而不流于妥协，讲原则而不失人情。在侨社复杂环境中，以制度凝聚共识，而非以权威压服异议。正因如此，中正之发展得以超越个人意志，建立在稳固制度与集体参与之上。

        岁月更迭，校舍依然。历届校友遍布各行各业，在商界、教育界、科技领域与公共服务部门卓然有成，为菲律宾社会发展与华社繁荣贡献力量。此等成果，并非偶然，而是制度办学与价值传承长期积累之丰硕回响。

       回顾历史，王泉笙同志南来创校，既是时势所需，亦是使命驱使。他完成的，不仅是一所学校的建立，更是一项跨地域、跨世代的文化工程。透过制度化教育，使海外侨社在政治变迁与社会转型中仍能维系文化认同，保持固有道统。

       今日追思其人，当知推展侨教从来不是一人之功，而是制度、理念与世代接力之成果。然而，若无创始之初的正确坚定意志，后续发展则是难以为继。

中正钟声长鸣，书声依旧。

        在那片筚路蓝缕开拓的土地上，岁月见证了一位有为有守的志士之担当，也见证了一项教育志业如何穿越战火与时代更替而持续前行。

有为有守，是责任；
继往开来，是使命。

        王泉笙同志所奠定的，不仅是校舍与制度，更是一种面对历史风浪而不失方向的精神指标，此一坚忍不拔的精神，当与校史同在，与时代同行。