汉字与汉字教学国际学术研讨会第一天议程
图片说明：第一排为主旨发言人白乐桑（右二）、戴汝潜（左二）、张朋朋（右一）、金文伟（左一）和主持人杨美美（左三）、王汉卫（左四）；第二排为大会发言人王汉卫（左一）、汪潮（右一）和主持人郝海庭（左二）、郭骏（左三）；第三排为大会发言人秦华（右二）、马跃（左二）、李银（左一）、赵功德（右一）；四排为研讨会场；第五排为节目演出后，部分专家和三宝颜中华中学演员合影。
原标题：汉字与汉字教学国际学术研讨会第一天议程 主旨和大会发言专家观点独到令人耳目一新
华教中心讯：7月9日，“汉字与汉字教学国际学术研讨会”开幕式后，研讨会开始了第一天的议程——主旨发言和大会发言。
上午九点，研讨会主旨发言开始。由本中心副主席杨美美和广州暨南大学华文学院教授王汉卫主持。法国东方语言文化学院荣誉教授白乐桑、中国教育科学院研究员戴汝潜、北京语言大学教授张朋朋和福建省集美大学副教授金文伟分别作了题为《汉语作为第二文字语言及汉字的诗性功能》《“读识说”同步高效、尽早阅读》《要用“中國文字學”指導“漢字和漢文教學”》《科学识字应遵循三个规律》的主旨发言。
白乐桑教授从索绪尔的“对汉人来说，汉字是第二语言”这一论点谈到汉字的具象性和诗性特征以及汉字和汉语学习者的学习动机，分析了汉语教学一元论和二元论的殊异，提出了“汉语教学二元论”的观点。白教授指出，“汉语教学二元论”强调选字在先，构词在后，注重分析汉字的笔画、笔顺、字源、部首以及部件的拆分，并为部件命名等五方面内容。白乐桑教授“汉语教学二元论”的观点新颖独特，给菲律宾华校的华语教学指出了新的方向，也为非汉字文化圈的汉字、汉语教学开启了深刻的革命性的思考。白乐桑教授还详细阐述了中国文字具有的“诗性功能”的特征。
戴汝潜研究员指出，汉语不只是一种语言，而且是一个内涵极其丰富的语言系统。他提出“同步一体读识说，熟读复述是法宝”的观点。戴研究员说，英语大约有2300个词，汉字最常用的字也只有2000-2500个，两者相差无几，所以必须扭转汉语、汉字难学，汉语比英语难学的误解。张朋朋教授首先提出为什么要用“中国文字学”指导“汉字和汉文教学”的疑问。他说，中国文字学是在汉字和汉文教学中产生和发展的，中国文字学主张汉文教学要教“经典古文”，中国文字学重视“识字教学”，区分“识字”和“写字”等几个方面。他主张用“语文分开”的教学理念来区分语言能力和文字能力。金文伟教授从汉字教学的矛盾现象谈起，指出目前汉字教学严重违背汉字规律，“随文识字”方法的严重错误，提出必须先清楚汉字教学的主要规律，科学的识字教学应遵循三个规律。第一是汉字构形规律，该规律主要包括表意规律、系统规律和笔顺笔形规律；第二是学习者的认知心理规律，重点谈意义识记在汉字学习中的重要作用，识字教学应让学习者在理解汉字的构形知识和规律的基础上进行；第三是汉字的字用规律，根据阅读的用字频率，应在20902个现代汉字中，先学2500个常用字，这其中又要先学用字频率最高、学习者最容易理解的300个基本字。
上午的报告结束后，与会者与台上专家进行了互动交流。
下午3点，研讨会进入大会发言环节。大会发言由南京晓庄学院文学院教授郭骏和本中心科研委主任郝海庭主持。广州暨南大学华文学院教授王汉卫、浙江外国语学院教授汪潮、美国西密歇根大学孔子学院教师秦华、南非开普敦大学语言学院高级讲师马跃、《系统汉语》字谱作者李银、中国北京中自汇河科技文化研究院研究员赵功德分别进行了《“集中识字”的理论与实践》《部编教材第一学段写字教学的学理分析》《美国汉语沉浸式教学中汉字先于拼音的教学模式探究》《汉字与汉语教学如影随形：语言对比法对汉语教学的启发作用》《巧用汉字形与声，快速学习汉语》、《汉字结构输入法在汉字教学中的应用》的大会发言。
王汉卫教授的演讲围绕三个关键词“汉字教学”“集中识字”“三个阶段”展开。其中，三个阶段指前集中识字阶段、集中识字阶段和后集中识字阶段，“集中识字”是关键之关键。“集中识字”与“随文识字”相对，不管是国内小学语文教育，还是汉语国际教育，分散识字占据着主流的位置，它的优势是字不离词，词不离句，是自然学习状态，而集中识字任重道远。在王教授看来，集中识字的背后体现出了汉字的特点。集中识字适用于汉字启蒙阶段，它的精髓不在于“集中学习一批字”，而在于“集中一批字学习”。
汪潮教授一直关注并致力于写字研究。他以部编教材第一学段写字教学为切入。点，分别从写字起点、写字难点、写字特点等三个方面对第一学段写字教学进行初步的学理分析，为写字教学实践提供了必要的学理支持和学理解释。汪教授认为，第一学段是小学生写字之始，是写字教学的关键时期，应加强顶层设计，对写字教材的编写、写字教学的实施和写字教学的评价等给予理论支撑，对于写字教学实践活动具有很强的指导价值。马跃讲师说，汉字，特别是汉字字形之非字母线索的发音规律，以及声调通常给人汉语难学的第一印象。因此，非汉语文化圈的汉语学习者初学汉语时，往往希冀通过汉语拼音替代汉字，以此来绕开汉字这一汉语学习的“重大障碍”。有些汉语教师也有意无意地顺应汉语初学者的要求，在教学过程中采用汉语拼音替代汉字以化解学生汉语难学的心理。马老师指出，这种忽略汉字对汉语学习重要作用的学习与教学方法事实上具有很强的误导作用。由于汉语存在大量的同音字，这种回避策略常常会给畏惧汉语的学习心理带来雪上加霜的负担。
秦华老师介绍了美国汉语沉浸式教学中汉字教学特点。一是教学模式独特。学汉字时，不用依赖拼音去记忆汉字的形体，而是帮助学生形成较好的字感；二是汉字教学时间多。将专门的汉字学习和书写练习时间分散开，符合低年级学生注意力不能长时间集中的特点；三是教学趣味性强。丰富的汉字练习形式和汉字游戏，增强了学生学习的趣味性和积极性。独特的汉字教学模式、教师对汉字教学的重视以及充满趣味性的汉字教学活动，都促使美国汉语沉浸式教学中的汉字教学取得了明显的效果。
李银老师提出利用汉字的字根系统快速识字。在汉语系统中，有510个声旁，这声旁就是字根，添加不同的表示类属的形旁，从而衍生出八万余个汉字。
将这一体系用于对外汉语教学能起到闻一知十乃至知百的效果，事半功倍。赵功德研究员认为，汉字五种基本笔画对应了传统文化中的五行学说，横竖撇捺点各有其源。由五种笔画构成了五百余种汉字基础部件，再由部件组成十种汉字结构。他还强调，汉字并非杂乱无序，而是多而有序的。他期望在座的各位能利用汉字的基本规律进行研究与教学。他介绍了由他发明的“功德汉字结构输入法”在汉字识字教学、书写教学和计算机输入教学三方面的有机统一特点，并进行了现场演示。
下午的大会发言之前，中西学院的学生表演了诗朗诵《汉字之美》，培基中学的外派教师张庆鑫、马健表演了相声《华教情缘》，三宝颜中华中学的学生表演了课本剧《小郑和造船》。这些节目展现了华校学生优秀的学习成果，展示了外派教师良好的形象。文艺表演由中西学院中文主任助理许文成和外派教师李金阳主持。
明天，所有与会者将分成三个组进行小组发言，随后将举行闭幕式。
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